顶岗实习个人总结4：人生一次宝贵的经验
经过两个多月的顶岗实习，首先在思想上有了转变，由原来的抵触心理转变为喜欢上了这两个多月的生活；其次在教育理念、教学技能方面有了提升与改善，由原来的满腹理论、不着实际转变为理论和实际相结合，能够将科学的理论应用于实际。
一、顶岗实习给了我很大的自由
一个人带51个孩子，而且还是小班，当接到任务时心里只有恐惧和不安，51个小班孩子还是由我一个人带，怎么可能不出问题？他们的安全能保证吗？教育活动该怎么开展？家园工作该怎么解决？……就这样带着满心的忧郁和疑问走进了小二班。
（一）孩子的特点——率真、自由、奔放
1、运动能力强
我们班的孩子别看年龄只在3—4岁之间，可是跑、跳、爬桌子等样样在行，从三级楼梯（约50cm）他敢一个人往下跳，他可以从三张桌子上（约4m）爬到那头然后再爬过来，乐此不疲，他可以跑的很快，以至于老师的加速跑才能追上他。这就是我们班的孩子，像一群原始森林里的小猴。
2、攻击性行为强
3、4岁的孩子已经学会用脚踢别的小朋友的肚子了，经常可以看到孩子的脸上又一道道被抓的痕迹，而多数情况下老师不知道是什么时候被抓的，有个有趣的例子，一个孩子在说“peach”“桃子”“桃子”时，刚好他旁边的一个孩子流鼻涕了，他说“鼻子”“鼻子”，于是他俩之间的对话就开始了了，一个说“桃子”，一个说“鼻子”，……这时那个说“桃子”的小男孩上去打了那个说“鼻子”的小男孩一巴掌，老师问他为什么打人？他说：“是桃子，他说错了！”让人哭笑不得的同时又引人思考他这种“语言不占上风就动手”的行为。
4、分享行为差
玩积塑时，老师把积塑倒在每一张桌子的中间，想让没一桌的幼儿一起玩，刚开始的时候他们还兴致勃勃的在一起玩，但哭闹、争抢行为不断。后来，他们干脆不玩了，每人从桌子中间拿几个积塑搂在自己的怀里，就那样搂着，他不玩，别人也不能玩。。再后来，老师嫌每次玩积塑时都有摔玩具现象，争抢行为，打架、哭闹行为，就不给他们玩了。
（二）活动的内容、方式自由。
顶岗实习两个多月，我发现一种现象，不知道是不是只是我们班孩子才有的现象？就是每次组织活动时不需要细细的准备教案、教具等，因为试验过几次教案、教具准备相当细致的活动，但发现活动效果很差，吸引不了孩子的注意力，往往是我在上面就“表演”我的，他们在下面玩他们的。后来，我干脆不准备教案了，只是活动前设想一下大致的活动步骤，然后就去“带他们玩了”，反而发现这种效果很好，活动中生成的东西很多，孩子们的注意力也很集中，表现很积极。比如“比大小活动”，我就是随手利用老师的椅子和幼儿的椅子，教室里大小不同的瓶子、老师的手和幼儿的手、老师的脚和幼儿的脚来进行大小比较。这样做他们很乐意参加老师的活动，比那些利用卡纸、橡皮泥等做教具，老师费半天劲准备的活动要好的多。这种随意生成的、自由的活动方式可能更适合我们班的孩子。
二、顶岗实习给了我人生一次宝贵的经验
两个月，说长不长，说短也不短，匆匆走过，回首发现和孩子建立起来的感情是长久的。得知11月7号要结束返校，11月6号下午我告诉园长我不想上课了，不去跟孩子们告别了，请园长告诉他们范老师走了。说是想给孩子一个干脆的离开，让他们快点忘掉我，减少他们的不适应性，其实是给我自己多一点适应的时间。我受不了和他们分离的场面，就让我轻轻地走吧。小二班的孩子们，范老师希望你们快点忘掉我，我走后，思念我三天就可以了。
顶岗实习，也让我重新认识了自己，是对自己原来的“孩子观念”、教育理念、教学技能的一次验证，发现其中有很多问题。当面对那51个孩子，发现对付不了他们是，就必须调整自己原来的观念、方法，原来很多自以为是的想法在现实面前不堪一击。
总之，两个多月的顶岗实习生活给了我很多有意义的东西，让我多认识了那51个小天使，让我感受了他们身上城市孩子少有的自由，也让我感受到了自由组织活动的“爽”。是一次真正的理论应用于实践，实践检验理论、改变、完善、提升理论的过程。
（教育学院20090402006 范灿灿）