语文魅力于细节处彰显
低学段阅读教学研讨似乎还在眼前，中学段阅读教学研讨却已从身边飞过！
历经选题，备课，研讨，试课，上课，再研讨之后，于大家的智慧里，我对中学段阅读教学有了更进一步的认识！
语文教学是一门艺术，小学语文教学是艺术中的艺术，而中学段的阅读教学则是艺术中的工笔细描，因为它在小语中起着承上启下的纽带作用！
桥梁是需要小心搭建的，桥梁是要细心呵护的，桥梁更要在细节处彰显其魅力的！
未成曲调情已浓。苏联教育界有谚语：教育如果不调动学生的兴趣，就是在打冷铁。对于语文教学而言，成功的导入在上课伊始就能迅速抓住学生的心，牢牢地吸引住学生，把学生领进一个浓浓的场中。中学段的汇报课上，六安市三里桥小学陈明芳老师的轻音乐的烘托中，美轮美奂的画面中，深情款款的诵读中，淮海小学三年级的孩子们渐渐走近了“秋雨”，感受着“秋雨”，从而越发想走进《秋天的雨》。孩子涨红的小脸，屏气凝神的聆听就说明了一切！情就这样被唤醒了！阅读期待就这样被燃着了！孩子们便跃跃欲试了！
好的开端是成功的一半！课堂本来就是一个情感碰撞的场！新课标指出：语文教学应该激发孩子语文学习兴趣！可见，导入中情感的酝酿，情趣的调动是不可小视的！
银瓶乍破水浆迸。新课标强调：中学段阅读教学要培养孩子的问题意识。全国政协委员，著名数学家，李邦河院士强调：成长中的孩子应具备两个特征，一是提出问题，二是会自学。语文课堂中“提问”是老师引导孩子品味祖国语言的有效武器，是开启孩子思维的钥匙。汇报课中，六安市梅山路小学李菊老师执教《天鹅的故事》时，从最后一段切入，让孩子们在品读之后，自主质疑，从而梳理出：“为什么说天鹅是可爱的？”这一主问题，进而把孩子们领进文本的重点处，关键处，探讨天鹅的“可爱”，从而把长文短教！精心的布局，大胆的剪裁，机智的处理，李老师激活了孩子们的思维，使他们进入了问题探索者的角色，求知欲望也由潜伏状态进入了活跃状态！
布鲁巴克说：最精湛的教育艺术遵循的最高准则就是学生自己提出问题。语文教学中，问题是关键，主问题更是教学的纲，围绕它，我们的教学思路才不会跑偏，如苏教版主编张庆先生所言：提领一顿，百毛皆顺！
大珠小珠落玉盘。正确，流利，有感情地朗读课文是新课标对小语阅读教学的贯穿始终的目标之一。张田若先生也说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。可见富有语文味的小语课堂，应以文本为依托，以读为媒介，把孩子带进快乐的语言文字的品读中。汇报课中，不管是老师（朗读带）的范读，还是学生的深情诵读，亦或是师生配合读，课文重组读，在音乐的渲染中，在情感的酝酿里，“雨”越来越清晰在孩子们的头脑中，“天鹅”愈发可爱在孩子们的心灵深处，孩子们也越来越幸福在读书中！读中含情，读中融情，读中诱情，读中培养语感，越读越有语文味！
叶圣陶先生说：阅读教学总得读，以意逆志地读，设身处地地读，激昂出还他个激昂，委婉出还他个委婉！我想便是这个道理了！
一曲终了余音袅。新课标指出：语文是一门致力于语言文字运用的综合性和实践性课程。叶圣陶先生说：语文课的主要任务就是训练学生的思维，训练语言！学语文，用语文应是我们语文教学的终极目标。汇报课中，老师们在作业的布置中都深刻体现了语用意识。淮北市淮海路小学的张善琼老师设计的说话训练：秋天的雨把（ ）色给了（ ）。（ ）像（ ）。李菊老师设计的写话训练：（ ），我想对您(你们)说（ ）。陈明芳老师设计的想想说说：秋天的雨，把（ ）给了（ ）的（ ）像（ ）。吃上一口，非常（ ）。语言文字运用方面的作业设计，不仅很好地巩固了整节课所学，还悄无声息地给了孩子们课外延伸的机会，开发了孩子们智力，拓展了他们知识面，点燃了他们创造思维的火花，让语文学习余音袅袅！
凡是技能，唯有在实践中才能练就。语文是一门实践性很强的课程，孩子们的听，说，读，写，思也只有在听，说，读，写，思中才能磨炼！
细节决定成败！泰山不拒细壤，故能成起高；江河不拒细流，故能就其深！在语文教学中我们应尤其关注细节，这样，我们的语文课堂才更有语文味！
（摘自国培小语班博客 作何：蜗牛为梦想而生）