行万里路，读万卷书
“切己体察，身体力行！”是大学问家朱熹论读书六法中第四法提到的，今日读《第56号教室的奇迹》，在《行万里路》上，对于读书，我的认识深了一些！
朱熹的话无怪乎是在告诫我们不能死读书，读死书，要把读书学习与社会实践结合起来，在雷夫那里不妨就理解为：行万里路，读万卷书！
“我要通过这些旅行把孩子们终身受用的课程教给他们。”就是带着这种伟大的教育目标，雷夫把他的孩子们带出了56号教室，去开辟课堂之外的课堂，走上了“行万里路，读万卷书”的征程！
也许我们都有过这种想法——带孩子出去走走。但我们往往又止步不前，在“担心危险面前”，在“考虑经费面前”，在顾虑面前，我们只能枉自叹息。在雷夫身上，我们却看到因他疯狂似的努力，把很多人的梦想变成了现实。为解决旅行经费的问题，雷夫曾“在摇滚音乐会上看守厕所”，“为冰淇淋公司的产品做市场展示”，“替《洛杉矶时报》送报”，“帮邮递员开车”，虽然那些工作都是雷夫极为讨厌的，但他还是做了，并且做了又做！雷夫的疯狂努力为孩子们开辟第二课堂赢得了可能，当然，雷夫不是孤立无援的，孩子们的自发捐赠，社会的康康解囊，雷夫和他的孩子们终于圆了“行万里路”的梦想！
也许我们中有些人，包括我自己，都无法做到像雷夫那样，但，还是无独有偶，“乡村最美教师”之“豆腐老师”做到了，他就是挑着豆腐担子，于四处吆喝里为孩子们换来了纸和笔，为孩子们挑来了温暖的教室！惊叹雷夫之时，一样为了孩子，我们的“豆腐老师”同样可敬可爱！
行万里路，就是为了读万卷无字之书，我们可望而不可即的事，雷夫做到了！
“我带班级旅游时，要让孩子们用一种不同于其他学生的热情来追求知识的深度！”雷夫把无字之书与有字之书紧密地联系起来，在林肯纪念堂，孩子们对于该人，该地及后人所怀念之因所知甚详；在莎士比亚图书馆观赏《暴风雨》，他们研究剧本，并学着评价演出；他们在旅行中认识了罗伯特.甘奈迪.李将军；了解了“南北战争”……可以说，这些都无法从书本上获得详细说明的知识，在旅行中，在孩子们的亲历中，他们读到了，并且印象深刻。在旅行中，孩子们真切感受到了“历史即在眼前”，“文学就在身边”！我想这就是雷夫的用心之处，这就是读书的奥妙所在！
中国有上下五千年的历史，名胜古迹，山川河岳都值得我们去走一走，看一看，学雷夫，带孩子们学过李白的《早发白帝城》看看三峡，感受“两岸猿声啼不住”的幽旷豁达，读了《三国演义》走走荆州，再叹“关羽大意失荆州”的万世悲凉……学雷夫，把孩子带进古今搭起的时间隧道里，做一回大读之人！
如果说，生活是一本大书，是一本活书，雷夫和他的孩子们算是真正品味到了这本书的内蕴！
“我通过旅行让他们提早认识‘大学环境’，提早学会‘独立生活’。”在我们的身边，很多孩子离开父母后都不懂得该怎么生活了，国内的如此，国外的亦如此。雷夫借助旅行，教会了孩子们如何处理金钱，如何恰当处理人际关系，如何排解寂寞……把未来独立生活之技能教给了56号教室里的孩子们，也把终身受用之课程通过亲力亲为尽收孩子们的智囊袋中，把生活这本活书交给了孩子，并教会了孩子如何生活！
带着孩子旅行，雷夫让孩子们接触到了更广阔的世界，发掘了自身最美好的东西！获得了终身受用的技能！
雷夫有计划的安排外出，鼓励孩子利用读物，给孩子讲解与旅游景点有关的知识，一路走，一路读，雷夫把终身最有用之课程通过旅行尽着力地教给了孩子，这不得不说又是一个奇迹！
轻轻合上《行万里路》的最后一页，真的希望，也有那么一天，我们也能抛下所有顾忌，争取带孩子们一起行万里路，读万卷书！
（摘自国培小语班班级博客 作者：崔凤梅）