让孩子在绘本的阅读中长成孩子
在新教育这股春风的抚慰下，我们那里的一切都在快乐地改变着，我们的学校，我们的家长，我们的孩子，还有我们！
在诗歌的唤醒中，黎明变得更加灵动；在经典的浸润里，中午变得更加儒雅；在暮省的洗涤下，傍晚变得更加纯净。是什么有如此魔力？是新教育，是儿童课程，是她给了我们的教育，我们的生活注入了新鲜血液，让我们经历着幸福的蜕变！
在儿童课程的道路上，我们一直在摸索，一直在磨砺，直到今天，走进江苏徐州两位老师的“绘本教学”的课堂，对于儿童课程的“读写绘”教学，我的眼界似乎开阔了许多！
上午，朱卫红老师和刘春老师分别在五年级和二年级为我们展示了两节诗意般的绘本教学，听过之后，我对两位老师的教学步骤进行了如下梳理：
一、创设情境，走近故事
这一环节里，老师就绘本书的封面，环衬，扉页的介绍进行了绘本的阅读指导，教孩子在走进绘本之前，在封面，环衬，扉页中获取信息，为走进故事做好铺垫！
二、初读感知，走进故事
这一环节里，一直由老师在课件的更替中读故事，在一个个小画面的衔接处给孩子补充的机会，在偶尔几个无文字画面的穿插里给孩子说话的机会！
三、联系生活，走出故事
整个绘本故事读完以后，让孩子们联系自己的生活，找一找，我们身边的哪些人像故事中的人物一样，并简要说说理由！
四、酝酿情感，再进故事
这一环节里，在通过对几组画面的比较之后，老师引导孩子再读故事，这一次的读孩子就是主角了，他们在老师的适时（孩子遇到不认识的字，难读的句子）指导下对故事进行一遍通读。
五、制造悬念，进行绘画
最后一个环节，在孩子们对绘本故事有一个整体的感知之后，有一个自主的阅读之后，有一个走进生活的深度阅读之后，老师在故事的结尾处制造悬念，逐步引导孩子们通过自己的想象画一画。大约十分钟之后，老师对孩子的画进行点评，并选取部分作品让小作者说说画面内容。
就这样，绘本教学在五大板块的行云流水中深深地印在从未上过绘本课的师大附小的孩子们的心里，也深深地印在我们每个学员的心里！
回过头来，再看老师的绘本教学，虽然跟我们的读写绘教学基本相似，它还是有它自身的特点的：它没有我们教学中的写，对绘的要求也不是太高，但它强调初读中老师的读，并借助对绘本中画面内容的细节的捕捉，色彩的变化，画面之间的衔接等的关注来指导孩子更好地阅读绘本。
因为痴迷于新教育，参加了儿童课程的教学，为了更好的教学儿童课程，放学后，我就向刘春老师，朱卫红老师请教了一会儿，她们认为，绘本教学应注重丰富孩子语言学习经验，丰富孩子的情感和审美体验，是要通过绘本的阅读丰富孩子的知识触角和想象空间。刘老师还特意叮嘱：绘本教学要指导，但切勿走进“识字训练”，“精读分析”，“道德说教”的误区，千万不要把绘本教学上成了语文，上成了美术，上成了思想品德。
从老师们的课堂上，跟她们的谈话里，我对绘本教学有了更深一层的认识！也给我的绘本教学提供了借鉴之道！
值得高兴的是，今天，不光我的认识得到了提升，我还跟说话如小桥流水一样的朱卫红老师成了忘年交，她把自己精心准备的课件送给了我作为见面礼！
就像当初期待的那样，在小语班总会惊喜不断，相信，只要带着一颗虔诚的心来，天虽灰蒙，太阳每天都会是新的！
（摘自国培小语班班级博客 作者：蜗牛为梦而生）