教师“成仙之道”
今天刘老师《综合实践课型范式与指导策略》讲座，我们感触多多。刘老师诙谐幽默，引经据典，睿智而又深入浅出的讲解，令我们时时忍俊不禁，同时不断陷入深思——刘老师如何做到在他的课堂上，脸上洋溢满是幸福，快活如仙？
听了讲座方明白刘老师有他的 “成仙之道”——掌握教育规律办事，自然成就教育快活之道。
综合实践教学之道。刘老师对综合实践的概念的解读，使我们真正理解了综合实践课内涵。“综合实践课就是引导学生学会有目的的观察，有秩序地思考，有步骤地工作，有条理地表达，有效率地合作，丰富情感，积累经验。”当刘老师强调“有目的的观察，有秩序地思考，有步骤地工作，有条理地表达，有效率地合作”是综合实践教学的本质时，我不禁汗颜。我重新反思了我以前综合实践课堂教学——课上就是带着学生玩一玩，做一做，转一转，看一看如此等等。没有任何的计划、主题、实施步骤，只是随机的安排，我安排什么主题活动，学生就跟着做什么主题活动，我要求用什么方法，学生就得用什么方法。学生没有任何的言语权，迫于老师的威严，学生只有执行。我要的是形式，这门课我上了，我完成了学校的安排。老师苦恼，学生遭罪……越想越可怕，这岂是综合实践课，分明是老师专制下的学生的放风……何谈教育？违背教育规律，快乐之道何存？
教学之道如厨师之道。“每天不能吃同一道菜。”刘老师举得例子形象。教师如厨师，菜做得好，顾客自然喜欢吃。如果顾客每天每次都吃同一道菜，那会怎么样？厨师是逼着他们吃完，是看着他们转脸干呕，是让他们起身离去……这恐怕不是厨师能够阻止了的吧。亦如学生听课，学生如果不想听下去，坐不住了。作为老师你会怎么办？瞪眼，呵斥，罚站……或许也有些微效果，学生正襟危坐，眼睛麻木地看着老师，眼神游离。老师，你是继续讲下去呢，还是停下继续呵斥、瞪眼、罚站呢？
反观自己的课堂，很多时候正是此景。为了完成教学目标、任务，大量地机械训练，题海战术，过多枯燥地讲解。教师关注的是结果，忽视了学生的情感态度。作为天性活泼好动的学生而言，如此课堂不正如无形的牢笼？于是乎，课堂上师怒火中烧，生无辜无助！这难道是教育教学之道？要改变这种状况，就像刘老师所说，老师就如一个好厨师，做得一手好菜，不是一道菜。课堂不能重复昨天的故事，每一节课都要给学生一个新奇的感受。
……
教师只有不断提升教育教学理念，掌握规律，按规律搞好教育教学，才能使学生好学乐学，自身也在工作中也得到神仙般地享受！
小学综合实践国培班
张亚东