初冬的淮北，温暖如春。近80位热衷于教学教研的小语人相聚在这个文明都市，怀揣教育梦想，不顾舟车劳顿，全身投入多彩曼妙的语文课堂，开展温馨有致的课后交流，进行生动激烈的思想碰撞。我们很累，但是很充实，很快乐，因为我们收获着，共鸣着，更兴奋着。课堂那一幅幅画面像过电影一样，睡前从大脑中久久回放，挥之不去，梦中徘徊。

我们有幸聆听了来自本土教师枞阳县旗山小学杨林老师与特级教师季锋老师《哪吒闹海》，一线老师与全国知名教师同课异构，同台演绎，各具风格，各显千秋，曲径通幽处尽显异曲同工之妙，抑扬顿挫时更见游刃有余之奇。一线骨干教师既有勇气，也接地气，更添真气；大师出场更显大气，不乏生气，特具灵气。

一、运用信息技术，实现高度融合。

两节课在信息技术运用上都有突破，而且与语文课堂实现无缝对接。生字词教学这一块，杨老师利用图片隐身法，消灭生字“妖怪”，利用开火车消灭词语“妖怪”；季老师利乾坤圈与混天绫两个法定链接生字与词语教学，形式新颖，各有偏重。更值得一提的是，杨老师利用视频，引导孩子练习有序表达：当老百姓……东海龙王父子……；第二次的视频是在孩子倦怠之时，课堂笑声再起。

信息技术只是教学的手段，并非最终的目的。通过多媒体展示，孩子们的注意力集中了，兴趣点燃了，教材内容重组了，教学重点突显了，教学效果不言而喻。

二、注重语言积累，重视听说读写。

    两位老师都很关注语用，重视语言实践，这与新课标对语文学科性质定位不谋而合：语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。通过形式多样的途径，学习生字，积累词语。在指导写字时，杨老师以“巨”为例，关注笔顺，季老师以“即”为例，关注读音，通过比较，教学效果短平快。在听说读写中，进行语言文字训练，杨老师甚至对一个词的朗读都要求不拖音，季老师指导读课文目标明确，简简单单四个字：正确流利。还有引导说四字词语，说完整的话，都雨露均沾，苦心经营，针脚绵密，关注语言，实践语用。

三、品味语言文字，触摸语言温度

两位老师都运用剥茧抽丝的方法，把文章浓缩，把事件一步步化成简单的小标题，策略不一样，但殊途同归。在品读重点语段上，季老师给与会者前卫的引领，正如他在讲座中提到的，“向下深挖一口井”，慧眼发现这一个，驻足品味这一处。在教学“打夜叉”与“裹太子”时，一开始出示文中描写夜叉与三太子的句子，立足点在两个反面角色，让孩子们找找他们坏在哪里，突出理解“举起便砍”、“举枪便刺”；继而精读闹海时，立足点转向哪吒，突出小哪吒武艺高强。这种比较阅读法层次分明，也匠心独运，实质上，还是变着法子带着孩子反复在文本中穿行。再如对“取下”、“抖出”比较阅读中，让孩子试着互换，体会原文用词考究，孩子在无形中又在文本中走了一个来回。

四、注意方法引领，关注习惯培养。

学习生字词，变着花样，激发学生学习兴趣，杨老师开火车、闯关、动画演示，季老师利用肢体语言、动作表演、法宝揭秘，一直让孩子保持新鲜感、好奇心与求知欲。季老师在指导孩子书写时，还提醒要做到“身正、肩平、腰直、足安”。品味重点语句，我关注到杨老师学习最后一段，刻意少了“再也”，也通过与原文比较，让孩子更好理解文章主旨。

五、评价灵活多变，激趣水到渠成。

语言是温和的，态度是亲切的，评价也犹如春风化雨，润物无声。两位老师课前预热都煞费苦心，杨老师以“杨”姓引到二郎神杨戬，再自然引到《封神演义》，然后以小哪吒的视频跟孩子打招呼，导入环节一气呵成，师生距离瞬间拉近。季老师从自己与孩子的语文老师的比较切入，更如涓涓细流，让孩子们精神振奋，然后以“说错了算我的”一语完全俘虏了孩子的情感，孩子们甚至得意忘形的应声答道“说错了算你的”，一堂课似乎在一大男孩的带动下，完成了一个好玩的游戏。

听完两位老师的课，更让人深刻地感觉到语文老师任重而道远，阅读教学的确是个大课题，目标要重新审视，思路更待拓宽，切入点至关重要。语文教师要心中有文，眼中有人，蹲下身子，站在孩子的立场上，找准孩子的最近发展区，立足全面的、可持续的发展，促进孩子生命成长。教学要静下来，慢下来，有时还要停下来驻足品味，反刍沉思，向前再走一两步；教育更要坐下来，沉下来，有时还要走下来，静待花开，漫向青草更深处。

                                                                                          （供稿：枞阳县老洲中心学校   周莹斌）