后四天的培训中，昨日王宗海教授的个性太鲜明，令人过耳不忘，遂先记之。

     这几日，与同住的彬彬老师琢磨《桥》这节课，对于课文的诸多细节一直把握不准，对洪水凶猛的体会、对老汉形象的感悟，通过哪些关键词句来把握？此环节与彼环节间如何过渡？多媒体该如何运用才能锦上添花？设计了一遍遍，又推翻了一遍遍。最后她呈现的这节课已是十分精彩，有张力亦有感染力。

     王教授却是完全不走寻常路，出人意料地一来就范读，且是那种能直接把你砸晕的范读。从第一次读到这篇课文，到自己数次教这篇课文，到数次听别的老师上这篇课文，一直有触动，却似乎总未达到情绪的顶点。反复读这篇小小说极冷峻又极震撼的文字，却总是找不到那个爆发的口。山洪来了，情感的洪流始终无法宣泄。

     而今天，王宗海教授的课上，他的纵情一读，一下子将这个口撕裂，心底隐秘的情绪喧嚣而出，在短短的四分多钟的朗读中，我突然觉得，沧海桑田、星河流转，不过如此，不过如此。

     这种情感你以为孩子感觉不到吗？最前排的那个男孩子，一直在偷偷地抹眼睛。我想，他可能此生都难以忘记这样的一节语文课，这样的一位老师，用这样的朗读，将情感的锤重重地撞击在他的心灵上。

     文字和音乐真是一对相得益彰的好兄弟，王宗海教授对文字和音乐的理解叫人叹服。这首经典的背景乐是作曲家范吉利斯为电影《哥伦布传》创作的配乐，正是展示与惊涛骇浪搏击的场景。电视剧《士兵突击》用过它，纪录片《国殇》用过它，今天王教授朗读《桥》时用上它，再也没有比这更吻合的了。

     最后四段写“老太太来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”这时，结尾将悬念揭开，有更加摄人心魄的悲剧力。王教授此处选择的是无配乐朗读，也是别具用心。前面内容的最高潮如这洪水到“一片白茫茫的世界”就可以戛然而止了，到最后反而留白，让听者的情绪得以喘息，也是让最高处的点能缓缓回落，不然，可就真得溃堤而一发不可收拾了。

      之后的整节课上，王宗海教授都是“以读代讲”，这篇素来被老师们公认的“极难上”的课文就在他“定好基调”“体会情感”“情境揣摩”“沉稳强疾”的几个词中，从学生们越来越有慑力的朗读中，将重难点一一突破。小说是连贯的，最吸引人处必是情节冲突最高潮处，读时也必须是一气呵成，哪能等得及来慢慢分析、细细品味。王教授这节课就是这么处理的，读好小说语言的同时也完成了对故事主要内容的概括，以及对人物形象的感悟。原来，语文的确是可以“读”懂的！

     下午的讲座是这次培训最轻松、最有趣的。王宗海教授教给大家发声方法、介绍五种不同的朗读语调、结合各种不同类型课文示范朗读，再加上现场互动、学员模仿练习、教授激情演绎，三个小时的过程，一分钟未停，笑声、掌声不断。也许王宗海教授的朗读高度是我们终其一生也无法企及的，但他的朗读又点燃了我们作为小学语文老师、作为要跟文字打一辈子交道的人、作为“伪文艺青年”那颗激情澎湃的心，他将文字的魅力用充满魅力的朗读呈现，让我们的语文课堂也魅力无限。

     下午四点左右，任强教授来提醒他可以结束了，不然赶不上班车，王教授正讲得兴起，大家也学得正酣，干脆继续讲。直到念念不舍地结束，任教授才解释“王教授本来要赶五点的汽车，肯定来不及了，要是坐六点的汽车，那七点的火车也肯定赶不及了”，王教授说那就打车回去。

     下午他示范读的一篇课文叫《军神》，有学员说那王教授就是“朗读之神”，我觉得他应该叫“朗读狂人”吧！也正有了这种对自己所爱之事的狂热，才能令人高山仰止。